Columna izquierda
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examen testp¿Por qué los chicos/as con TDAH necesitan adaptaciones en los exámenes?

Todo lo que se propone de aquí en adelante es válido para todos los chicos/as, no únicamente para los que padecen TDAH. Ya que este tipo de medidas servirán para mejorar los resultados de todos nuestros alumnos/as

¿Son los chicos/as con TDAH menos inteligentes y por eso necesitan adaptaciones en los exámenes?

No, no tienen porque ser menos inteligentes que el resto de los alumnos, es más, hay un alto porcentaje de chicos/as con TDAH que además tienen altas capacidades.

Los chicos/as con TDAH tienen dificultades tales como

  • Dificultad para discriminar estímulos irrelevantes
  • Tiempos muy cortos de atención sostenida
  • Dificultad para la planificación y la organización

Las adaptaciones de los exámenes son adaptaciones curriculares no significativas, es decir, en ningún momento suprime contenido del currículo, únicamente adapta la formulación de las preguntas para conseguir un mejor aprovechamiento del alumno/a

profesoresEl trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) es uno de los trastornos psiquiátricos con mayor prevalencia entre niños en edad escolar, se estima que entre un tres y un siete por ciento de niños en esta etapa lo presentan (APA, 2000). El TDAH tiene un origen neurobiológico, de inicio en la edad infantil y se caracteriza por dificultades para el mantenimiento de la atención, la presencia de hiperactividad y/o impulsividad en distintas áreas del funcionamiento. En consecuencia, la repercusión sobre el desarrollo personal y familiar de estos niños es diversa lo convierten en uno de los motivos más frecuentes de consulta.

En el ámbito escolar, los niños con TDAH suelen olvidarse de hacer los deberes o cometen grandes errores en los mismos; tienen dificultad para planificar proyectos a largo plazo y para el estudio de los exámenes; presentan comportamientos impulsivos o disruptivos en clase… lo que les repercute de forma directa en su rendimiento académico. En estos casos, se recomienda un tratamiento individualizado y específico en habilidades y competencias académicas.

profesoresLos profesionales de la educación no saben cómo dar respuesta a los problemas que surgen cotidianamente en las aulas

Un reciente estudio asegura que los profesores tienen un desconocimiento elevado sobre el trastorno de déficit de atención e hiperactividad (TDAH), en especial sobre la información general y etiología del trastorno.

Ante estos datos, la doctora en Educación y profesora del Grado en Educación Primaria de la Universidad Internacional de Valencia (VIU), Rosa Domínguez, considera que "aumentar el conocimiento sobre TDAH que tienen los maestros llevaría consigo un efecto positivo para los alumnos implicados, como es evidente, y también para los profesionales que trabajamos con ellos".

En ese sentido, "además de conocer más y mejor sobre el trastorno, los profesionales de la educación deberíamos enfocar nuestros esfuerzos en dar respuesta a los problemas que surgen cotidianamente en las aulas. Se le llame de una forma u otra, incluya o no entre sus características las peculiaridades de otros trastornos con los que comparten comorbilidad, lo cierto es que hay una serie de alumnos que presentan comportamientos y formas de aprender que difieren del resto".

Por ello, "la educación y sus profesionales deben atender las necesidades de estos alumnos y conocer los métodos y las formas de trabajo más adecuadas. El docente que comprende el TDAH, es decir, conoce sus características, comportamientos y reacciones de los afectados, actúa facilitando, en la medida de lo posible, el proceso de enseñanza-aprendizaje y favorece la mejora en la relación del afectado con los que le rodean".

tdah buenopUn estudio demuestra que los pequeños con este trastorno tienden a evitar situaciones negativas


Un estudio publicado en The Journal of Child Psychology and Psychiatry demuestra que los niños con trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) son más sensibles y soportan peor los castigos que el resto de sus compañeros, por lo que tienden a evitar situaciones donde pueden ser regañados o castigados.

La investigación, realizada por un equipo de la Universidad de Ciencia y Tecnología de Okianawa (Japón) se centra en 210 niños, de los cuales 145 habían sido diagnosticados con TDAH. Para probar cómo reaccionaban al castigo y la recompensa, los investigadores diseñaron dos juegos de ordenador diferentes, con los que podrían ganar o perder.

Mientras que los niños sin TDAH siguieron los juegos pese a no tener recompensa positiva, los pequeños que padecían TDAH respondieron negativamente al castigo desde el principio, evitando cada vez más la actividad durante el experimento.

Quienes somos

equipo direccionLa Asociación ACODAH, nace de la iniciativa de un grupo de madres y padres con niños/as que padecen TDA con o sin Hiperactividad en la provincia de Córdoba. Somos una organización sin ánimo de lucro, que se encuentra inscrita en el Registro de Asociaciones de Córdoba con el nº 5802 de la sección 1ª. LEER MÁS

Que es TDAH

tdahEl TDAH o Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad es un trastorno neurobiológico de carácter crónico, sintomáticamente evolutivo y de probable transmisión genética que afecta entre un 5 y un 10% de la población infantil, llegando incluso a la edad adulta en el 60% de los casos.

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TDAH:Características

tdahtipoLas dificultades de atención, pueden manifestarse en situaciones sociales, académicas o laborales. Deben presentarse en una intensidad desadaptativa, durante un mínimo de 6 meses y en discordancia con el nivel de desarrollo del niño.

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TDAH: Tipos

tdahtPuede que escuche que los términos “TDA” y “TDAH” se usan indistintamente. Pero, técnicamente el TDA es el término no oficial de uno de los tres subtipos de TDAH.

Muchas personas piensan en la palabra “hiperactivo” cuando escuchan el término “TDAH”. Pero es posible tener TDAH sin ser hiperactivo. LEER MÁS