Desayuno: Tomar azúcares añadidos y grasas «trans» agrava el TDAH en niños
La glucosa natural y los hidratos de carbono son necesarios para el cerebro, pero ingeridos en altas cantidades, sobre todo procedentes de alimentos procesados, empeoran los problemas de aprendizaje y atención de los menores
La teoría está muy clara, pues incluso nos la recuerda el refranero popular: «desayuna como un rey, come como un príncipe y cena como un mendigo». Sin embargo la práctica falla, ya que tan sólo el 25% de los españoles realiza la primera comida del día de forma adecuada, cifra que cae estrepitosamente cuando se trata de los niños, pues únicamente el 2,8% de los menores de 16 años lo hace con calidad, según el informe «Estado de situación sobre el desayuno en España», publicado esta semana por la Fundación Española de la Nutrición, FEN, con motivo del Día Nacional del Desayuno celebrado el martes 13 de febrero.
Pero eso no es todo, ya que, además de desayunar mal, algunos, incluso, van un paso más allá y ni siquiera comen nada al levantarse. En concreto, el 9% de los españoles no desayuna «por ausencia de hambre o por falta de tiempo», dato que crece hasta el 11% entre los niños y los adolescentes, que llegan a la escuela y al instituto sin haber ingerido ningún tipo de alimento.
No desayunar o hacerlo mal pasa factura a la salud, principalmente en los niños, ya que, según los expertos, agrava los problemas de rendimiento y de atención en la escuela. «La evidencia científica certifica que hay una alta relación entre el hecho de desayunar productos muy ricos en azúcares añadidos y en grasas saturadas con los problemas de aprendizaje y el trastorno de déficit de atención con hiperactividad, TDAH», asegura Tomás Ortiz, director del Departamento de Psiquiatría de la Facultad de Medicina de la Universidad Complutense de Madrid, quien explica que «la glucosa y las grasas son necesarias para el funcionamiento del cerebro, pero cuando hay un exceso de esas sustancias, principalmente si proceden de alimentos procesados que implican grasas ‘‘trans’’ o saturadas, sal y azúcares añadidos, empeora el rendimiento y la capacidad de concentración. Y todo esto se acrecienta cuando, además, el niño duerme mal y está poco hidratado».
Leer más: Desayuno: Tomar azúcares añadidos y grasas «trans» agrava el TDAH en niños
Convivencia
FAHYDA ofrece a todas las familias andaluzas, un fin de semana en el que poder compartir experiencias disfrutando de una convivencia en plena naturaleza en un lugar precioso de nuestra Comunidad Autónoma.
En esta ocasión, debemos de agradecer la labor organizativa de nuestras compañeras de la asociación TDAH AXARQUÍA, quienes nos presentan un proyecto elaborado con mucha ilusión y cariño, con una propuesta llena de actividades y momentos especiales, en un lugar muy acogedor, en el que nuestros peques podrán disfrutar de mucho espacio para divertirse en sus amplias zonas verdes.
Estas XII Convivencias se celebrarán en el Centro CEULAJ, situado en Mollina (Málaga), los días 16, 17 y 18 de marzo de 2018.
Las actividades de los menores serán atendidas por Voluntarios de FAHYDA, los cuales, cumpliendo con la reciente Ley 26/2015, de 28 de julio, cuentan con sus correspondientes Certificados que les habilita a realizar dicha actividad con menores.
Por favor, leed con mucha atención el programa detallado que os adjuntamos en el siguiente enlace:
Variando el cómo de la evaluación en un aula inclusiva
La evaluación siempre se nos ha aparecido como la parte más compleja de nuestra actividad docente. No en vano, aunque la normativa nos habla de evaluación formativa, criterial, continua..., lo cierto es que la restringimos demasiado al modelo sumativo o final.
Sin duda, arrastrados por una necesidad impuesta por nuestro sistema educativo como es la de calificar, no entendemos otras formas de evaluar que no sean las de la hetero-evaluación, ya que ese modelo calificativo requiere de un evaluado y de un evaluador. Este modelo jerárquico propone un conocedor y transmisor de una serie de contenidos que el alumno deberá dominar para pasar la evaluación, sin tener en cuenta si el propio alumno está participando en este modelo evaluativo para su propio beneficio.
La riqueza de la evaluación como instrumento de autoconocimiento, de superación personal, de ajuste de los procesos y de la valoración del producto final conseguido con el aprendizaje, se desvanece por no recurrir a estos modelos auto-evaluativos o co-evaluativos.
La cosa se complica aún más cuando son los alumnos con mayores dificultades los evaluados...
La necesaria adaptación de los procesos de evaluación para los ACNEAE
Cuando delimitamos un modelo de evaluación en el aula y planificamos el uso de determinados procedimientos para valorar los aprendizajes hemos de tener en cuenta si los instrumentos que vamos a usar son adecuados para todos los alumnos, si son válidos para valorar los logros conseguidos en sus aprendizajes.
La propuesta de una única técnica o instrumento de evaluación para una actividad concreta nos relega a dejar excluidos a aquellos alumnos para los que ese instrumento no es válido.
Es por ello que debemos plantearnos una serie de preguntas que deberían orientarnos sobre la elección adecuada de estas técnicas o instrumentos
Leer más: Variando el cómo de la evaluación en un aula inclusiva
La universidad de padres es un GPS ante la angustia del TDAH y los deberes
El hombre al que el Ministerio le pidió ideas para reformar la educación crea un proyecto innovador para educar a los padres con hijos hasta los 16.
La Universidad de Padres puesta en marcha por José Antonio Marina, filósofo, escritor y pedagogo español, es una revolucionaria experiencia que pretende convertirse en un GPS contra la ansiedad del TDAH (transtorno por déficit de atención e hiperactividad) y de los deberes, que ahogan en muchos casos a los progenitores. La familia es esencial en el éxito escolar, en el que también influye la procedencia social. Esta propuesta, online, "porque los padres no tienen tiempo para asistir a clases", no acepta subvenciones y sus precios son populares (110 euros al año) "con el objetivo de llegar al mayor número de hogares posibles". El objetivo de los padres no es hacer los deberes, sino educar a sus hijos. Esta universidad ayuda a hacerlo en las etapas más complicadas, la infancia y la adolescencia. La escuela de padres forma a estos para estar preparados ante la educación de sus hijos desde 0 a 16 años, la etapa donde se fomenta la semilla del futuro, consta de 16 tutores, uno para cada etapa de edad, donde "los problemas son diferentes".
¿Cuáles son los problemas más recurrentes que quitan el sueño a los padres? Ahora el TDAH parece una epidemia.
La alimentación, problemas de motricidad, la falta de sueño, la incapacidad de poner límites a los hijos, son grandes preocupaciones. El reto de los padres hoy es cómo ser tiernos, cómo comunicarse con los hijos y fijarles límites. También el TDAH, que tiene que ver con la inteligencia ejecutiva de los niños, la atención, que debe educarse muy pronto porque es una parte imprescindible del proceso educativo. Hasta los 5 años el niño está aprendiendo a obedecer. Es una etapa vital. A partir de ese momento empieza, según todas las investigaciones (la escuela de padres dedica gran parte de su tiempo a investigar) a darse órdenes a sí mismos, empiezan a ser más impulsivos, más complicados, y si en esos cinco años no les hemos enseñado a obedecer todo se vuelve más difícil.
Leer más: La universidad de padres es un GPS ante la angustia del TDAH y los deberes
El Hospital de Mataró logra destacados avances en el diagnóstico del TDAH
Un artículo de la revista Journal of Attention Disorders valida la nueva técnica no invasiva como marcador biológico que aporta objetividad al diagnóstico clínico
El Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) no dispone, hasta ahora, de una prueba objetiva y específica para su diagnóstico. Un equipo del Hospital de Mataró (Maresme), en colaboración con la Universidad de Barcelona y el ICREA, acaba de validar la eficacia diagnóstica de un programa informático en forma de videojuego que reduce el tiempo de diagnóstico y aumenta la objetividad.
El TDAH. es un trastorno del desarrollo del sistema nervioso, común en la infancia y la adolescencia. Se manifiesta por problemas de atención, hiperactividad y/o impulsividad, y puede afectar el rendimiento escolar, la conducta y las relaciones. El TDAH tiene un origen neurobiológico pero su proceso diagnóstico es eminentemente clínico, es decir, se basa en la exploración de los síntomas mediante entrevistas con el paciente, datos relativos a su historia médica y familiar e información que reciben desde la escuela. El proceso es, por tanto, complejo y laborioso, y requiere la implicación de profesionales especializados, el niño, los padres y profesores, además de pruebas y test psicológicos que finalmente permiten formular el diagnóstico.
Como resultado, el grado de certeza del diagnóstico puede ser insuficiente, especialmente en los casos leves o cuando aparecen otros trastornos a la vez. Este hecho puede favorecer un infradiagnóstico del trastorno o de forma opuesta un sobrediagnóstico, como se ha reportado ya en los medios de comunicación.
Leer más: El Hospital de Mataró logra destacados avances en el diagnóstico del TDAH
La Asociación ACODAH, nace de la iniciativa de un grupo de madres y padres con niños/as que padecen TDA con o sin Hiperactividad en la provincia de Córdoba. Somos una organización sin ánimo de lucro, que se encuentra inscrita en el Registro de Asociaciones de Córdoba con el nº 5802 de la sección 1ª. 
El TDAH o Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad es un trastorno neurobiológico de carácter crónico, sintomáticamente evolutivo y de probable transmisión genética que afecta entre un 5 y un 10% de la población infantil, llegando incluso a la edad adulta en el 60% de los casos.
Las dificultades de atención, pueden manifestarse en situaciones sociales, académicas o laborales. Deben presentarse en una intensidad desadaptativa, durante un mínimo de 6 meses y en discordancia con el nivel de desarrollo del niño.
Puede que escuche que los términos “TDA” y “TDAH” se usan indistintamente. Pero, técnicamente el TDA es el término no oficial de uno de los tres subtipos de TDAH.
